按照计划规定，基金工作人员来到大山深处每位获得资助学生的家中家访，了解到绝大部分的受助学生从小学到初中，几乎没有看过课外书，许多乡村小学都没有图书室，有图书室的学校图书还是上个世纪六、七十年代的书籍，同时也了解到很多学校的老师对阅读理解和重视程度也不够，部分低年级老师自己对外界的认识和阅读广度也十分有限。在随后的公益工作中，益善基金开始更多地关注边远乡村儿童的阅读现状……

 阅读的作用如此重要，但我国却出现了阅读危机，尤其是农村儿童的阅读量，每年人均只有1.02本。虽然目前阅读推广的社会组织并不少，有些农村学校也有多少不等的存书，但益善经调查发现，很多学校的图书室形同虚设，要么书太陈旧、太难，学生“不愿看”或“看不懂”；要么是学校担心图书丢失，平时不对学生开放，学生“不能看”或“看不到”；而放学回家后，许多农村学生因父母外出打工，祖父母负责这些留守儿童的温饱之外，无力对其学业进行辅导，导致学生回家后“不看书”而“看其它（如游戏、电视等）”。

刚拿到图书的学生在翻阅

项目设想：为改变这一状况，益善基金推出“共同阅读”项目，项目以县域为单位，按专家定制书目，为云南大理地区所有小学配送图书。在现行教学体制内增设阅读课程，并每年与复旦大学合作举行“暑期辅导老师研修营”邀请当地部分老师来复旦进行暑期培训(研修营善款由益善募集，复旦大学提供校舍，课程由益善聘请国内儿童阅读和教育界相关专家结合复旦的教育理念以及益善举办培训研修营的目的进行制定)。通过培训能让这些来自偏远地区的老师开阔视野；能学到新的思想、新理念、新的阅读形式。回去后能增强当地校内阅读辅导能力，激发当地学生对阅读的兴趣。

2015年洱源县共同阅读项目首次启动仪式

项目目标：让当地每所学校都设立图书室、阅览室，每所学校共同阅读进课表并得到执行，每所学校形成教师、学生阅读氛围。让当地老师对阅读的重要性有新的认识。让阅读成为乡村孩子生活中的一部分，像呼吸一样自然！让乡村孩子在小学阶段为养成终生阅读的习惯。

上阅读课的孩子们

通过益善共同阅读，打破学校固有的图书破旧、不够实用以及不够开放的思想束缚，让每一个孩子发现自己的兴趣，给乡村的孩子提供与城市同等的精神起点，乡村孩子的文明素养能在一代一代中悄然提升。

阶段性成果：益善共同阅读项目从2015年开始试点到2016年大力推广，截至2024年11月，共同阅读计划已实现大理自治州12县市中的11县全覆盖，并在陕西省白水县落地。共配赠图书1,287,829册，市场价值25,771,630.30元，共配置1191套小学图书（含完小、教学点等），157套幼儿园图书，受益人数30万余人。 并成功举办了三期“暑期辅导老师研修营”。

2019年暑期研修营合影

在这几年里益善共同阅读项目推广模式得到了当地教育局和学校认可，通过阅读辅导研修营培训的183名老师、校长的培训，校长、教师是“共同阅读合伙人”的理念得到普遍认同，他们并积极配合益善共同阅读项目的执行。结合当地小学具体情况，自发开展阅读走进课堂、阅读走进生活、亲子阅读等专题阅读课程。这些都激发了当地学生对阅读的兴趣，初步实现了益善的目标：乡村一、二年级学生“有书看”，三、四年级学生“爱看书”，五、六年级学生“会看书”，循序渐进地自发养成良好阅读习惯。让阅读成为丰富乡村儿童心灵、留守儿童的获得爱和温暖的途径, 打开认知世界的桥梁。

最近的走访发现当地小学生的语文成绩都有所提高，孩子们更加开朗、大方、自信，阅读兴趣也得到了激发。现实证明了益善共同阅读项目的可行性。

益善共同阅读已覆盖地区